第17课 辛亥革命与中华民国的建立（教学设计）-【中职专用】《中国历史》同步精品课堂（同课异构）（高教版2023•基础模块）.docx

第 17 课 辛亥革命与中华民国的建立 （教学设计） 一、 课程标准 了解孙中山的早期革命活动，知道辛亥革命和和中华民国建立的局限性。 二、 教材分析 本课是第 八 单元《辛亥革命与 民国初年的社会 》的第一课，同时也是这一单元的重要组成部分。这一课上承第 七 单元《 晚清的民族危亡与救亡图存 》社会各阶级挽救民族危机失败，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊，下启资产阶级革命派登上历史舞台，在政治、经济、文化、社会生活等各方面开展活动，曲折地推动了近代中国的发展。 在教材内容的编排上，本课包含 “ 资产阶级民主革命的兴起 ”“ 武昌起义 ” 与 “ 中华民国的建立 ” 三个子目。三个部分按照时序性论述了在民族危机空前严重的背景下，以孙中山为首的资产阶级革命派组织发动辛亥革命，结束了帝制，建立了中华民国。在袁世凯窃取辛亥革命果实后，通过颁布《临时约法》防止袁世凯专权，最后对辛亥革命的意义从积极和历史局限两个方面进行了评价。对于教材提供的大量文字和图片资源，应该根据教学目标， 在充分利用 史料 的基 础上进行整合，避免教材知识点多、信息量大对教学带来的消极影响。 三、学情分析 学生情况 : 学生 在初中阶段 学习过 辛亥革命的相关内容，对辛亥革命的背景、过程及影响有了初步了解，但学生对于辛亥革命 爆发 的 原因以及意义的认识 还停留在基础知识层面，不能完全理解 历史的复杂性 ，不能从多个角度思考历史问题，体现在本课上即为未能深入理解辛亥革命的积极意义和辛亥革命的局限性。因此在本课教学中会运用史料、历史图片等使学生认识到辛亥革命的 时代 影响，深入 理解 其进步意义；并且引导学生认识辛亥革命中各个事件之间的关联 ，以此促使学生认识到辛亥革命 的局限性。 教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料 、 图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基