第6课 动荡的春秋时期（教学设计）（单元）2023-2024学年七年级历史上册同步备课系列（部编版）.docx

第 6 课 动荡的春秋时期 教学设计 内容要点： 通过了解 这一时期的生产力水平和社会关系的变化， 初步理解 春秋 时期诸侯 争霸局面的形成 。 认知提示： 1. 学什么 这里的 “ 春秋时期诸侯国之间的战争 ” 是指春秋时期诸侯争霸战争，包括背景、主要霸主、主要战争以及影响。 “ 这一时期的社会变化 ” 主要指春秋时期社会制度、经济、生产力的变化。 2. 学到什么程度 这里的 “ 知道 ” 是指依据教材说出春秋时期诸侯争霸的背景、主要霸主、主要战争及影响。这里的 “ 了解 ” 是指根据材料，能够从社会制度、经济、生产力等方面分析春秋时期的社会变化。 3. 怎么学 对于七年级学生而言，更容易接受形象直观的东西，所以在学习过程中可以运用图片、资料等，学生通过图片、资料来提取有效信息，分析和解决问题的方法。 本课是第二单元 “ 夏商周时期：早期国家与社会变革 ” 中的第三课，在 第 4 课夏商周 的更替一课中介绍了西周的分封制，并提到西周灭亡后，周平王东迁洛邑，东周开始。在第 5 课青铜器与甲骨文中，教材介绍 了西周时期青铜器作为礼器，以鼎和 簋 的数量来区分贵族等级，从而 规范周 礼。在此基础上，教材第 6 课动荡的春秋时期，主要内容包括春秋时期经济上，铁农具和牛耕运用于农业提高了农业的生产力、手工业的规模不断扩大、商业活动逐渐活跃，政治上王室衰微、诸侯争霸，出现了局部地区的统一、民族交融加强等。为了便于教学，我将教材整合为三部分：探春秋之变、析王室之衰、看诸侯之争。 通过前面几节课的历史学习，学生已初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。由于学生年龄较小，历史知识储备少、不系统，分析、理解 历史问题的能力弱，因而，在教学中应着眼于培养学生学习历史的兴趣，通过合作探究的方法加强对历史问题的理解。初步培养学生从历史图片和史料中提取有效信息的能力。 1. 立足史料实证和唯物史观，了解春秋时期经济发展，了解周王室衰微的史实，认识到经济发展所带来的社会制度的变化。 （史料实证、唯物史观） 2. 立足历史解释和史料实证，识记春秋时期的主要霸主，成为霸主的原因并探究春秋争霸对社会发展的影响。 （历史解释、史料实证） 3. 立足唯物史观 , 认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代 , 出现统一趋势。 （唯物史观、家国情怀） 重点： 铁农具和牛耕、诸侯争霸 难点 : 春秋时期经济的发展导致政治上的变化 ； 春秋争霸战争产生的