第16课 散文二篇（《永久的生命》《我为什么而活着》）（教学设计）2022-2023学年八年级语文上册同步备课系列（部编版）.docx

第1 6 课 《 散文二篇 》 教学设计 第一课时 永久的生命 【教学目标】 1. 理清课文的思路，学习文章的写法。 2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 3.领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。 【 重点难点 】 1.理清课文的思路，学习文章的写法。 2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、 情景激趣，导入新课 师：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听严文井的答案吧！ （板书：永久的生命 严文井） 二、 出示目标，学生齐读 师： 我们先来看一下我们的学习目标—— 课件出示： 1.理清课文的思路，学习文章的写法。 2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 3.领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。 ——学生齐读 三、预学展示，字词积累 课件展示： 1.了解作者 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意。 2.文体知识 哲理散文：以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。 3.字词 积累 （1）读准字音。 兴 味（xìnɡ） 洗 涤 （dí） 牛 犊 （dú）