第16课 三国鼎立（教学设计）（单元）2023-2024学年七年级历史上册同步备课系列（部编版）.docx

第 16 课 三国鼎立 教学设计 内容要点： 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发 , 认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 认知提示： 1. 学什么 “ 官渡之战 ”“ 赤壁之战 ” 包括战争爆发的背景（原因）、地点、交战双方、时间、结果、影响。 “ 三国鼎立 ” 局面的形成包括该局面形成的背景、形成过程以及三国经济发展。 2. 学到什么程度 知道 “ 官渡之战 ” 、 “ 赤壁之战 ” 指的是通过阅读教材，能够说出战争的背景、地点、交战双方、时间、结果、影响。知道 “ 三国鼎立局面的形成 ” 指的是通过阅读材料并进行归纳总结，能够说出该局面形成的背景、过程及影响。 3. 怎么学 本课通过教师讲解、学生自学以及学生自己动手归纳总结，掌握基本史实部分。通过小组之间的讨论，分析两次战役曹操一胜一败的原因，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 本课是人教 版部编教材七 年级上册第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》的第一课，是整本书的第 16 课。前接东汉， 下启魏晋南北朝。本课主要介绍了从东汉末年分裂割据到局部统一的历史，主要围绕三部分内容展开，即官渡之战、赤壁之战和三国鼎立。三部分内容之间因果相联，在官渡之战、赤壁之战的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏蜀吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然后果，它的形成，实现了大范围内的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起到了承上启下的作用。 初中的学生还是处于一种形象思维的状态，为了让学生更直观地了解三国鼎立，本课通过课堂上创设情境，充分调动学生参与课 堂教学的主动性和积极性；通过搜集资料、 观察视频、情境模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，使他们在体验中感知历史、认识历史，进而培养学生历史学科技能，提升学生的历史学科素养。 1. 知道官渡之战、赤壁之战等的背景。 ( 历史解释、史料实证 ) 2. 知道官渡之战和赤壁之战的基本史实，对比分析两次战争中曹操一胜一败的原因。 （史料实证、历史解释、唯物史观） 3. 知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况。认识到统一是历史发展的必然趋势，知道杰出人物对历史进步所起到的重要作用。 （时空观念、史料实证、家国情怀） 重点 ： 曹操统一北方的原因 ; 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 难点 ： 赤壁之战曹操失败的原因。 三国鼎立局面