第6课 三国两晋南北朝政权更迭与民族交融（教学设计）-【中职专用】《中国历史》同步精品课堂（同课异构）（高教版2023•基础模块）.docx

第 6 课 三国两晋南北朝政权更迭与民族交融 （教学设计） 课程标准 知道三国两晋南北朝时期的 政权分立；了解三国两晋南北朝时期民族交往交流交融以及江南地区开发的基本史实； 教材分析 三国两晋南北朝是中国历史上比较长的一段以分裂为主的时期，政权最多，头绪复杂。本课将相关内容分为三个子目进行叙述首先讲授时间最早的三国和西晋。西晋灭亡之后全国进人长期分裂状态，基本格局是南北对峙。除西晋短暂统一外，都是处于分裂状态。从短时段来看，战火连绵，社会动荡 但从长时段来看，社会经济在曲折中仍有进步，尤其是江南的开发初见成效 : 汉族与内迁边疆民族从冲突到和平交往，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。 三、学情分析 学生情况： 中职一年级 的学生尚处于由感性思维向理性思维发展的认知层次，且逻辑思辨能力参差不齐，因此，民族交融与江南地区的经济开发对于他们来讲具有不小的难度。但是，中职新生初中时期就对这些知识有一定的了解，这也为本课的学习做好了知识储备。 教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料，图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，引导学生思考民族融合的意义，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。 教学目标 知识目标 了解三国两晋南北朝时期政权更迭的脉络，认识这一时期民族大迁徙的趋势。 了解民族交融与江南地区经济开发的基本史实。 能力目标 通过 阅读历史文献，提高学生从材料中获取有效历史信息的能力。 （ 2 ）通过探讨三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用等问题，增强学生分析历史事物和表达历史观点的能力。 3. 素养目标 （ 1 ）通过地图梳理三国两晋南北朝政权更迭脉络，培养学生的时空观念。 （ 2 ）通过史料解读，分析当时社会矛盾尖锐，民族冲突严重的特点，培育学生