3.5.1
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教学设计
一、教学目标：
生命观念：
阐明光合作用的概念，归纳总结光合作用的过程。通过构建光合作用概念，形成“物质与能量观”的生命观念。
科学思维：
通过了解光合作用的发现史，学会严谨、求实的科学态度和科学思维能力。
探究实践：
独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”？培养学生发现问题、解决问题的能力。
态度责任：
举例说明光合作用原理在农业生产上的运用，认同植物的光合作用对于生物圈的意义，形成爱护植被的意识。
二、教学重点和难点：
教学重点：
光合作用的概念
教学
难点
：
运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”
三、教学设计思路
本章的教材内容，重点突出绿色植物在生物圈中的重要作用这一主线。第四章和第五章第一节主要是绿色植物的光合作用。本节是在第四章的基础上，了解光合作用吸收二氧化碳释放氧气，从而参与生物圈的碳
-
氧平衡。
首先利用生活现象和“想一想，议一议”引入课题。再通过光合作用的探究过程，了解科学发展的艰辛同时，也尝试站在科学家的角度，分析实验过程，得出相应的实验结论。
关于探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”，可以
先组织学生阅读教材，从教材提供的设计思路和氢氧化钠等特点，尝试设计实验方案，重在如何设计保证只有二氧化碳一个变量的对照实验，有条件的课下完成探究活动。
关于演示实验“光合作用产生氧气”，可以通过直观的实验现象，引导学生得出实验结论。
在此基础之上，引导学生构建光合作用的概念，并尝试归纳总结光合作用的反应式。从物质和能量上去理解光合作用的本质。
最后，理论联系实际，引导学生站在农业种植者的角度去思考，怎样利用光合作用的原理来提高农作物的产量？配合图片和视频举例辅助理解。
四、教学过程
【
新课导入
】
生物
3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气（教学设计）-（hz102试卷）七年级生物上册同步备课系列（人教版）.docx
