第22课 从局部抗战到全国抗战（教学设计）-【中职专用】《中国历史》同步精品课堂（同课异构）（高教版2023•基础模块）.docx

第 22 课 从局部抗战到全国抗战 教案（教学设计） 课程标准 知道九一八事变和卢沟桥事变；列举侵华日军的主要罪行 ； 了解中国人民 14 年抗战的基本史实，认识全民族团结一致、抵抗侵略的重要意义。 教材分析 本课设置了三个子目 : 九一八事变与局部抗战、抗日救亡运动的高涨、 卢沟桥事变与全国抗战的爆发、 日军的侵华暴行。 四个子目 大致按时序展开叙述，呈现中国抗日战争进程，以及从局部抗战到全面抗战的特点。第 四 子目集中揭示侵华日军的各种侵略暴行。日军暴行涵盖军事、政治、经济等方面，空间上遍布中国大地，时间上贯穿整个侵华战争期间。 学情分析 中职新生在初中时期对局部抗战、全民族抗战、日军侵华的暴行的等史实知识有了一定了解，但学生对本课所涉及的历史学科的专业术语与核心概念缺乏一定的深度认知，对史实史事之间的内在逻辑关系不能完全把握，没有对整个历史形成完整的结构框架和知识体系，希望教师进行更深层次的引导。 教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料、图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，逐步落实学生历史学科核心素养的培养任务。 四、教学目标 知识目标： （ 1 ）知道九一八事变、卢沟桥事变爆发的背景 ；了解一 · 二八事事变、一二 · 九运动、西安事变等基本史实； 了解日军侵华的罪行。 （ 2 ）知道从局部抗战到全面抗战的演变 及抗日统一战线的形成。 能力目标： （ 1 ） 学生通过 阅读分析 图片和史料 培养学生解读材料、自主分析归纳知识的能力 。 （ 2 ） 通过进一步探讨抗日民族统一战线形成的原因及启示等问题，增强学生分析历史事物和表达历史观点的能力。 素养目标： （ 1 ） 通过学习，运用唯物史观，辩证分析看待历史的有关结论，客观评价国民党在 抗战中 的 功过 。 （ 2 ）通过梳理日本侵华及抗日民族统一战