第16课 三国鼎立（教学设计））-【全景历史课】2022-2023学年七年级历史上册高效备课系列（部编版）.docx

部编版七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立 教学设计 【课标要求】 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 【 教材分析 】 《三国鼎立》是七年级上册第四单元的内容，是整个历史教材的重要内容之一。该单元的主题是“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，本课则揭开了本单元的序幕，内容包括三个子目。第一目是“官渡之战”，介绍了东汉末年的社会军阀割据和官渡之战的背景、时间、交战双方、战争过程、结果及影响等；第二目是“赤壁之战”，主要讲述了赤壁之战的背景、时间、经过、结果及影响等；第三目是“三国鼎立”，介绍了魏、蜀、吴政权的建立及三国鼎立局面的形成等内容。本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过程，三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立局面的形成是东汉末年军阀割据混战的必然结果，实现了国家几个大范围的局部统一。 【学情分析】 本课的教学对象是七年级学生，学生对曹操、诸葛亮、刘备等历史人物的故事耳熟能详，也阅读过《三国演义》等名著，但是，他们对东汉和三国的历史线索尚不理解。所以应根据学生的实际认知水平进行教学设计，尽量使课堂教学生动有趣，激发学生的学习兴趣。 因此，教学中可以充分利用学生的好奇心，采用视频、图文等方式来激发学生对学习历史的兴趣；同时充分利用学生已有的历史知识储备，在讲课过程对学生进行及时有效的思维引导，发挥学生的主体性，培养学生敢想、敢说、爱表达的习惯，在教学中逐步培养学生的历史思维。 【教学目标】 1.知道官渡之战、赤壁之战发生的时间和地点，知道魏、汉、吴三国建立的时间、建立者、都城、范围。（时空观念） 2.知道官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败的原因，可以描述三国鼎立局面形成。（历史解释） 3.明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成这一过程是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定，因此是历史的进步。（唯物史观） 4.认识文学作品和真实历史之间的区别，了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件。（史料实证） 【重点难点】 教学重点： 赤壁之战和三国鼎立局面的形成 。 教学难点： 三国鼎立局面的影响，认识文学作品与真实历史之间的区别。 【教学方法】 ： 五步六学，同桌互助 【教学过程】【